41 La importancia del lenguaje inclusivo

En las actividades anteriores hemos trabajado sobre todo el tema de la inclusión e integración social de las personas con discapacidad intelectual y física.  A continuación, vamos reflexionar sobre cómo la mayor inclusión de las personas con discapacidad reclaman también una inclusión lingüística que no las infravalore.

Antes de leer:

• Con un compañero de clase, reflexiona sobre cómo funciona tu lengua cuando has de referirte o dirigirte a personas con discapacidad: ¿qué palabras son ejemplos de inclusión y qué palabras son o han sido ejemplos de discriminación o exclusión? Piensa en las palabras que aprendiste al principio de esta sección sobre el film Campeones.
• ¿Por qué piensas que es importante la inclusión lingüística? ¿Qué ha cambiado en la sociedad para enfatizar esta importancia? ¿Pueden / Deben las lenguas reflejar los cambios socioculturales que se producen a lo largo del tiempo? Explica tu respuesta.

Lectura: ahora lee este artículo sobre la inclusión en el lenguaje para integrar y ampliar más la lengua de modo respetuoso

• “La importancia del lenguaje inclusivo con las personas con discapacidad” (marzo 2018)
• Con tu compañero de clase, indica cuál es la tesis del artículo y si están de acuerdo con ella o no y por qué.
• Investiguen si el lenguaje inclusivo es una meta a alcanzar también en su idioma. Busquen ejemplos en internet y compártanlos con el resto de la clase explicando los ejemplos y por qué los han seleccionado parar reflejar estos cambios.

Proyecto: un diccionario inclusivo

• Antes de mirar: ¿qué es la RAE? Busca estas siglas o acrónimo en internet y descubre su significado.  Explica entonces qué es la RAE y cuál es su misión.
• Vocabulario auxiliar: busca estas palabras en un diccionario digital (el RAE, por ejemplo, o en Google y explica su significado en tus propias palabras:

Responde unas preguntas básicas sobre él:

• ¿Quiénes son los protagonistas y qué tienen en común?
• ¿Qué plan tienen los protagonistas? ¿Dónde están?
• ¿Por qué parecen confusos cuando la jefa les dice “el objetivo está en la última planta”? Observa la escena con atención.
• ¿Qué encuentran en la caja fuerte?
• ¿Qué hacen con el artefacto de la caja fuerte?
• ¿Qué palabras son tachadas o eliminadas? ¿por qué?
• ¿En qué ha consistido la “operación RAE”?

Diseñar un diccionario inclusivo inglés/español para la comunidad universitaria:

• Con un compañero de clase, seleccionen 10 palabras en su idioma (inglés) que puedan ser ofensivas para las personas con discapacidad intelectual, física u orgánica y busca una alternativa en inglés y luego en español que sean inclusivas. 
• Cuando acaben, presenten sus palabras a la clase. Su lista debe ir acompañada de una breve justificación de la selección de esas palabras:  ¿por qué seleccionaron esas palabras y no otras? ¿qué mensaje desean comunicar a la audiencia al proponer esta lista?
• Usa una aplicación atractiva para incluir imágenes y hacer tu mini-diccionario atractivo e impactante a la audiencia.
• Compara tu lista con la del resto de la clase.
• El profesor / la profesora compilará la lista de todos los grupos para presentarlas a la oficina de diversidad e inclusión de tu universidad.